Autoevaluación

¿Cómo me sentí?
Me sentí muy motivada debido a la variedad de actividades realizadas durante los tres días de jornada, fue bastante significativo a pesar de las limitaciones en el tiempo. Me identifiqué con la información suministrada a pesar que mi especialidad es Ciencias Experimentales mención Química y aun así quede muy motivada con los conocimientos adquiridos en la didáctica de la lengua y al utilizar innovaciones pedagógicas como fué la construcción de un blogger con la ayuda de la Profesora Josefina Calles para la exposición de mis producciones, gracias por la transposición didáctica adquirida en este curso.

¿Qué aprendí?
Aprendí que la lengua no es solo el conocimiento de categorías y de las reglas gramaticales, y que el dominio de estas no hace posible la mejora del uso expresivo de las personas. Y que la finalidad de la enseñanza escolar de la lengua debe ser contribuir a la adquisición y al dominio de las destrezas comunicativas más habituales en la vida de las personas (hablar, escuchar, leer, entender y escribir) por lo tanto a la mejora de las capacidades comunicativa del estudiantado y que la enseñanza de la lengua no es solo competencia de los especialistas sino de todo el profesorado.

POESIA

La de los ojos azabaches

Allá por el blanco camino, muy lejos se encontraba muy triste Patricia, contemplaba las grandes olas que iban y venían de un lado a otro. A ella le encantaba un atardecer frente al mar, le gustaba respirar el aire fresco de esa zona.

Era amante de la arena, se sentaba sobre ella para leer un libro que le había regalado su gran amigo y compañero de estudios Pablo. Con sus grandes ojos color de azabache leía en voz alta el texto donde decía “pronto llegará el día que tanto he deseado, viajar hacia otros lugares, por lo tanto siempre mantendré esa esperanza. No tengo dinero pero seguiré esperando.

Murmullo de Olas

Bajo el inmenso cielo, vestido con nubes color plata
se escuchan el silbido del viento como brisa fresca
que acaricia las mejillas de las rocas y el murmullo
del oleaje alto que con nostalgia le dice a las rocas ,
pronto llegará la noche y la tarde gris con su silencio
dará la bienvenida a la luna. Allí solamente se encontraran
el mar azul con el noctambulo.

Fomentar la comunicación oral y escrita en el salón de clases.

Algunos ejemplos de textos escritos de menor envergadura incluyen:

Oportunidades: al inicio del curso se puede aprovechar para parafrasear el material a trabajar en el mismo, para hacer conexiones entre conceptos y lecturas. Es un momento propicio para formular preguntas, hipótesis y hasta para equivocarse. Se fomenta la comunicación oral.

Los escritos de un minuto: (llamados también micro temas) pueden traerlos a clases o si se prefiere construirlos en los dos primeros minutos del inicio de la clase. Allí los estudiantes plantean preguntas para la discusión del día o resumen lo que leyeron la noche anterior, para ello se utilizan tarjetas. Para complementar la actividad se le pide a los estudiantes que intercambien sus respuestas y discutan con el compañero de al lado. Pueden agregar lo que surgió en sus tarjetas antes de entregarlas. El docente recoge las tarjetas y comenta rápidamente una o dos. Después de clase lee el resto y puede evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes.

Leer diarios con esta técnica el estudiante puede resumir el material de lectura hacer preguntas o responder a ellas.
Desarrollar una Secuencia de Tareas : El docente debe planificar actividades de tal manera que le permita al estudiante incorporar conocimientos de una manera secuenciada para llegar a un producto final. Ejemplo si se desea fomentar la escritura en los estudiantes de escuela primaria, en una sesión se le dictan palabras, luego que construyan oraciones con las mismas y en una tercera sesión construir un párrafo. Tenga presente que alguna tareas cognitivas son mas difíciles que otras, y se han de desarrollar sobre la base de la expertiz que los estudiantes están adquiriendo.

Fomente un nivel de Comunicación Intensivo en línea, utilizando la plataforma del sitio web del curso se hace necesario incorporar el uso de la tecnología para apoyar el desarrollo de las habilidades de comunicación.

Diseño de Estrategias Didacticas Integradoras.

Con esta estrategia se pretende desarrollar en los estudiantes las competencias para la lengua oral y escrita.

Diversidad linguistica

Diversidad lingüística

En esta oportunidad estuvimos en la Comandancia General de Policía del Estado Lara , al llegar nos encontramos con una protesta por parte de los funcionarios adscritos a esa dependencia , referida a reivindicaciones salariales. En ese lugar se escucharon una serie de términos cuya fonología es la siguiente: “policía arrecho reclama sus derechos, lechuzando, carolinas, al p q , omega, 2054, 2045, prote” , entre otras. Y su semántica es policía enojado reclama lo que le corresponde, está preso, para las caraotas, sin novedad, todo bien, comisario, prostitutas, sospechoso, pago o comisión respectivamente.

Allí las participantes nos sentimos nerviosas por las escenas que se pudieron presenciar, cabe destacar que este tipo de vocabulario no era conocido en su totalidad, debido a que el contexto en el cual estamos acostumbradas a desenvolvernos es totalmente diferente.

Estudio de caso

El estudio de caso es una situación educativa muy particular que se presentan en el aula de clase, en la que el docente debe tomar acciones para lograr solucionar la problemática existente en él o la estudiante.

Estudio de Casos

Datos Personales del Escolar

Nombre y Apellido: Darieglis Azuaje
Edad: 8 años, Institución: E.B. “Wohnsiedler”
Estudios que Cursa: 2º Nivel: Primaria
Dirección: Calle 26 entre carreras 19 y 20

Datos de la Madre, Padre o Representante:

Nombre y Apellido: Claudia de Azuaje C.I.: E- 81.965.088
Edad: 30 años Dirección: La anterior
¿Convive con el niño? Si _x_ No ___, Grado de Instrucción: Bachiller
¿Trabaja? Si _x_ No ___, Lugar de Trabajo: Calle 26 entre carreras 19 y 20.
¿Se desempeña como?… Comerciante Horario: 8:00 am – 6:00 pm.
¿Quién supervisa sus tareas? La Madre
¿El Padre convive con el niño? Si _x_ No ___ Edad ___ Trabaja Si _x_ No ___
Calidad de la Vivienda: Buena
Ingreso Familiar: ____________________

Descripción del problema

Darieglis es una niña respetuosa, cariñosa, le agrada trabajar en equipo, se comunica con un lenguaje muy sencillo, su vocabulario es escaso, participa en actos comunicativos donde adecúa su tono de voz pero no los gestos al contexto comunicativo, se le dificulta pronunciar algunas palabras donde haya presencia de sonidos compuestos. Por ejemplo drenaje, frenos, florero, entre otros, respeta los turnos del intercambio oral y mantiene la unidad temática, la mayoría de las palabras las pronuncia correctamente, exceptuando las que llevan sonidos compuestos.

En relación a la comprensión de mensajes orales identifica y retiene lo más relevante de la información, es por ello que se le dificulta reconstruir oral y escribir la idea central de los textos escuchados, por lo general solo escribe algunas palabras quizás las que han tenido mayor relevancia para ella. En sus producciones escritas se observa la inversión de la letra “d” por “b” y viceversa. En las descripciones usa un vocabulario sencillo, preciso y adecuado.

Las acciones a tomar son: realizar lectura de palabras donde se usen la “b” y la “d”, dictado de palabras y oraciones con esas consonantes. También ejercitarse tanto en lecturas orales y silenciosas como escritura de los sonidos compuestos y en la construcción de textos diversos.

Del enfoque gramatical al enfoque comunicativo.

La enseñanza de la lengua es la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las aéreas del saber y de los valores éticos, estéticos, personales y sociales. La lengua se utiliza como instrumento para asegurar la interacción humana. Produciendo cambios personales, sociales y culturales de acuerdo a la dinámica del mundo actual. Por esta razón, la misión que la sociedad afirma a la escuela tiene como uno de sus principios básicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas, esenciales para su formación integral.
Para el autor Carlos Lomas, defensor y divulgador del enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, se considera que esta se basa en el desarrollo de competencias como: leer comprensivamente, escribir diferentes tipos de texto, hablar y escuchar significativamente mas que en la enseñanza teórica de corrientes lingüísticas, contenidos gramaticales o de la historia de la literatura nacional y universal.
El autor considera que todo docente especialista en la enseñanza de la lengua castellana debe reflexionar y plantearse una serie de interrogantes: ¿Para que enseñamos lengua y literatura?, ¿Con que criterio se deben seleccionar los contenidos lingüísticos y literales?, ¿Aprenden de veras los estudiantes lo que el docente les enseña en las aulas?, ¿Qué debe saber y saber hacer un escolar para desenvolverse de una manera adecuada en los diferentes contextos comunicativos de su vida personal y social?
Para responder a estas interrogantes el docente no solo debe centrar su atención en el desarrollo de contenidos gramaticales, sino que debe intentar contribuir a que el estudiante logre adquisición y dominio de destrezas comunicativas tales como: hablar bien, saber escuchar, leer, entender y escribir correctamente, lo cual le permitirá desenvolverse en las diversas situaciones y contextos de la vida cotidiana y mejorar su capacidad de comunicación.
En tal sentido se precisa que el docente tenga dominio de usos verbales y la disposición anímica para apropiarse de innovadoras herramientas metodológicas para el desarrollo de las competencias comunicativas referidas ha: crear hábitos lectores, desarrollar su capacidad de comprensión lectora, estimular el disfrute de la lectura y animar al ejercicio del placer por la escritura en los estudiantes.
Por esta razón el aprendizaje lingüístico en las aulas, debe orientarse al logro de la corrección, la coherencia y cohesión. Por lo tanto no basta con que el docente tenga cierta formación lingüística si no que debe utilizar otros saberes y otras metodologías que le permitan actuar como mediador e intervenir en el proceso de elaboración de textos orales y escritos , con acciones concretas de ayuda pedagógica; además de crear en el estudiante una visión critica que le permita desarrollar y actuar reflexivamente en la identificación, análisis y síntesis de diversos textos, solo así se lograran las competencias.

Las necesidades educativas del estudiante actual difieren de los intereses científicos y académicos de la lingüística; requiere el uso de herramientas menos sofisticadas y sectarias. Por ello, quien debe estar al día de La lingüística contemporánea es el educador, pero no solo para aplicar literalmente lo que sabe, sino para ayudar desde la reflexión a que el estudiante mejore su uso lingüístico y comunicativo.